Istituto Comprensivo Rodari - unita' didattiche - scuola elementare

	Apprendimento Cooperativo - le due castagne -	Daniela Sartore a.s.2001/2002
insegnanti > unità didattiche > scuola elementare

Presentazione della classe

La classe 2° è poco numerosa, è formata da 12 alunni, 5 maschi e 7 femmine. Il gruppo è caratterizzato da una forte vivacità, dimostrando a volte scarsa capacità di autocontrollo, pur dimostrando in generale un buon livello cognitivo.
Già lo scorso anno le insegnanti hanno attuato percorsi in apprendimento cooperativo con attività mirate all'integrazione di questa bambina "difficile".
Nell'ambito sociale le insegnanti hanno lavorato sulle abilità sociali, quali "ascoltare i compagni e l'ins." e "rispettare il materiale".
Quest'anno sono state riprese le relative carte a "T", quella sull'ascolto è stata ulteriormente integrata con altre osservazioni dei bambini e sono ancora in vigore nella classe.
Sono state attuate delle specifiche tecniche di rinforzo attraverso giochi, conversazioni cliniche, brainstorming, schede con testi motivanti alla discussione e alla riflessione, situazioni di modellamento dell'insegnante.
Inoltre si sta intervenendo nella sfera emozionale con lo scopo di conoscere e controllare le proprie emozioni, trovarne le cause e i conseguenti comportamenti.
Sul piano cognitivo si è dato ampio spazio ad attività in CL per promuovere l'interazione diretta tra i compagni, per favorire e facilitare la partecipazione di tutti e potenziare la responsabilità individuale (leadership distribuita).
Alla fine del primo quadrimestre si può constatare un miglioramento in tutto il contesto sociale-emotivo-cognitivo.
Le insegnanti del team hanno cercato di intervenire con uno stile di atteggiamento condiviso, per cui i bambini si stanno avviando sia a interagire in modo adeguato, sia a stabilire un'interdipendenza tra pari, tali da rendere meno faticoso e più efficace il lavoro, sia nel piccolo che nel grande gruppo.

Insegnamento dell'abilità sociale: RISPETTARE IL MATERIALE (simulazione)

Carta a "T"

COSA VEDO QUANDO RISPETTO IL MATERIALE	COSA SENTO QUANDO RISPETTO IL MATERIALE
" Colori temperati	" Voce della maestra o dei compagni: "Per piacere mi presti il colore rosso?" "Sì, però non rovinarlo e poi me lo ridai"
" Colori ordinati nell'astuccio	" Forme di cortesia
" Colla e forbici sotto il banco "	"Prendo un libretto della biblioteca, ho le mani pulite, poi lo ripongo al suo posto"
" Riconoscimento del materiale proprio "	"Raccogli la colla e le forbici, altrimenti le perdi"
" Un compagno che presta il materiale "	"E' meglio ricoprire il libro di lettura, altrimenti si rovina; anche i libri della biblioteca, perché sono di tutti"
" Maneggiare il materiale con ordine

Insegnamento dell'abilità sociale "ASCOLTARE" (simulazione)

Carta a "T"

COSA VEDO	COSA SENTO
Sto composto nel banco corpo	silenzio
Guardo chi parla	Domande pertinenti di chiarimento
Faccio un cenno di conferma con le mani o con il capo	Conferme verbali: sì, va bene, ho capito
Alzo la mano per chiedere la parola	Una sola voce per volta
Chi parla ha l'espressione del viso che varia, anche con smorfiette
Chi parla muove il corpo
Chi parla muove le mani per spiegarsi meglio

OBIETTIVI COOPERATIVI

Ascoltarsi
Rispettare il turno di parola
Controllare il tono di voce
Aiutarsi a vicenda

OBIETTIVI COGNITIVI

Capacità di anticipare dal titolo e da informazioni date dal testo
Capacità di inferire su informazioni sottese e/o precedenti
Capacità di collegare informazioni
Capacità di leggere in modo analitico
Capacità di individuare la tipologia testuale
Capacità di rappresentare e/o produrre in modo diverso una storia e raccontarla ad altri

OBIETTIVI METACOGNITIVI

Favorire e sviluppare un comportamento attivo di interazione col testo
Favorire e sviluppare la capacità di capire lo scopo per cui i bambini stanno lavorando in un contesto
Motivare i bambini ad attivare le conoscenze e gli schemi già posseduti per creare aspettative sul testo
Favorire la consapevolezza di costruire percorsi sulla "risorsa compagni"

FORMAZIONE DEI GRUPPI

Il lavoro è scandito in varie tappe, per cui ci sono stati momenti in cui i bambini hanno lavorato in coppia e altri in gruppi da 4.
Si è seguito il criterio dell'eterogeneità per abilità sociali e cognitive.
Nei gruppi da 4, ogni gruppo ha preferito identificarsi con un colore: azzurro, rosso, arancione.

RUOLI

timer : (controlla il tempo)
moderatore (controlla la voce e il turno di parola)
scrittore
lettore

MODELLI DI APPLICAZIONE (sono stati usati più modelli di CL, a seconda dell'attività proposta)

Circle time
Round table
Learning together (coppia - gruppo)
Think pair share

TEMPI

10 ore nell'arco di 4 settimane ( da metà ottobre a metà novembre)

FASI DI LAVORO (I parte)

Fase 1 CIRCLE TIME	L'insegnante consegna il titolo del testo: "LE DUE CASTAGNE" Anticipiamo dal titolo: Cosa sappiamo dal titolo? Che informazioni ci dà? I bambini a turno formulano le loro ipotesi e una volta condivise, vengono trascritte
Fase 2 LAVORO A COPPIE THINK PAIR SHARE	L'insegnante consegna il primo capoverso Come saranno diverse? Immagina come potranno essere (penso da solo) I bambini discutono in coppia I bambini disegnano le due castagne I disegni vengono socializzati al gruppo classe L'ins. consegna il 2° capoverso per verificare le ipotesi grafiche
Fase 3 ROUND TABLE	I bambini lavorano sul 2° capoverso Come definisci la castagna più grossa? Cosa le potrà succedere? I bambini rispondono a turno alle domande, si confrontano e condividono le ipotesi (autorizzate dal testo)
Fase 4 ROUND TABLE	L'ins. consegna il 3° capoverso per verificare le ipotesi fatte Cosa sarà successo alla piccola castagna? Dove sarà finita? I bambini ipotizzano seguendo la stessa tecnica cooperativa
Fase 5 Learning together: Penso e scrivo da solo Confronto in coppia Confronto nel piccolo gruppo	L'ins. consegna il 4° capoverso per verificare le ipotesi fatte Come finirà la storia? Cosa succederà alla castagna piccola? Scrivi e disegna il finale della storia I bambini lavorano individualmente, si confrontano in coppia e poi nel piccolo gruppo. Una volta condiviso il finale, lo scrittore lo trascrive in un foglio e poi ognuno disegna.

COMPITI A CASA

Racconta ai tuoi genitori che cosa abbiamo fatto stamattina a scuola. Scegli un momento in cui loro ti possono ascoltare. Suggerisci loro cosa devono mettere in atto per ascoltarti. Cerca di rispondere con pertinenza a eventuali domande che ti faranno.

REVISIONE

Ti è piaciuta la storia delle due castagne?
Ti è piaciuto lavorare in gruppo? Perché?
Cosa hai imparato di nuovo?

FASI DI LAVORO (II PARTE)

Fase 1 FORMAZIONE GRUPPI ROUND TABLE	Si formano gli stessi gruppi e si assegnano gli stessi ruoli a bambini diversi Ai bambini viene posta la domanda:"Che tipo di testo è? Che cosa racconta?"
Fase 2 CIRCLE TIME	Il relatore di ogni gruppo legge al gruppo classe le risposte condivise nel round table Si apre la discussione fino a giungere a una condivisione che il testo letto è un testo narrativo fantastico
Fase 3 LAVORO INDIVIDUALE	Ogni bambino riporta nel suo quaderno quanto emerso nel grande gruppo, compresa la conclusione

FASI DI LAVORO (III parte)

Fase 1 THINK PAIR SHARE	L'insegnante pone la domanda: Ora dovete raccontare la storia ai bambini di classe 1°. Come scegliete di raccontarla? Immagini Immagini e parole Fumetti e parole Sequenze verbali Filastrocca Teatro Ogni gruppo è diviso in due coppie Ogni bambino pensa individualmente e poi discute col compagno di coppia Successivamente le due coppie discutono nel gruppo da 4 e prendono una decisione
Fase 2 LEARNING TOGETHER	Una volta scelta la modalità di rappresentazione, il gruppo si accorda nella suddivisione delle parti della storia : disegno, scrittura…..
Fase 3 COSTRUZIONE CARTELLONI	Ogni gruppo prepara il proprio cartellone; ogni bambino svolge il proprio ruolo: scrittore, disegnatore, pittore, computer. Il gruppo che ha scelto la drammatizzazione, decide i ruoli di recita a proprio piacimento
Fase 4 RAPPRESENTAZIONE	I bambini, a lavoro ultimato, raccontano la storia ai bambini di classe prima secondo la modalità scelta: Gruppo azzurro: fumetti e parole Gruppo rosso: immagini e parole Gruppo arancione: teatro

REVISIONE

Cosa abbiamo fatto oggi?
Come ha funzionato il mio gruppo?

COMPITI A CASA

Leggi individualmente una breve storia.
Metti alcuni pause dove ritieni opportuno.
Poi leggi la storia ai tuoi familiari seguendo il percorso che abbiamo fatto a scuola, anticipando dal titolo.
Osserva i loro atteggiamenti mentre ti ascoltano.
Alla fine fai eventuali osservazioni se non rispettano i comportamenti relativi all'ascolto.

CONCLUSIONI E RIFLESSIONI

L'esperienza cooperativa si è rivelata efficace sia in ambito sociale che cognitivo. Dal punto di vista relazionale, si è evidenziato un miglioramento nell'interazione fra compagni, maggior accettazione e tolleranza nei confronti di quella bambina che spesso veniva esclusa dal gruppo, perché "intrigante". La stessa ha trovato un equilibrio nel porsi in atteggiamenti positivi all'interno del gruppo, sia in attività di gioco, che in fase di apprendimento.
Si è constatato un primo passo verso una reciproca fiducia e stima delle capacità proprie e altrui. Ogni singolo alunno si è sentito protagonista, quel protagonismo che va al di là dell'individualismo, ha imparato a condividere idee e discutere.
Importante è stato il lavoro di revisione, in cui i bambini hanno dimostrato di saper cogliere i punti deboli e forti del gruppo e hanno cercato di trovare delle strategie nel problem solving.
Ora, per una migliore integrazione della bambina X, si sta iniziando un percorso sull'individuazione delle emozioni che si vivono in classe e in altri contesti.
Si sta lavorando sull'ascolto empatico per una migliore consapevolezza dell'altro, e in questo i bambini sono motivati a interagire, perché li "tocca" da vicino in situazioni quotidiane.
C'è tuttavia la necessità di intervenire sull'insegnamento dell'abilità sociale del parlato, focalizzando alcuni momenti nel "regolare il tono di voce" e "dare il turno di parola".
Anche le famiglie, in continuità con la scuola, rispondono positivamente al lavoro proposto e dimostrando interesse in ciò che i loro figli "portano a casa".

Daniela Sartore - a.s. 2001/2002 - Plesso di S.Zenone

Apprendimento Cooperativo - le due castagne -

Presentazione della classe

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