APPRENDIMENTO COOPERATIVO - cos'è un testo espositivo-	Imelda Perin Fulvia Sandri MariaCampagnolo Daniela Sartore a.s.2001/2002
insegnanti > unità didattiche > scuola elementare

Presentazione della classe

Il percorso cooperativo viene attuata in due classi quinte del plesso di Rossano cpl: una di 17 e l'altra di 18 alunni. La vivacità è a volte eccessiva e difficilmente contenibile, ha rappresentato fin dalla classe prima un notevole ostacolo sia per acquisire un atteggiamento sociale a una convivenza democratica sia per svolgere il lavoro didattico in un clima positivo. In entrambe le classi, comunque ci sono sia maschi che femmine con buone capacità intellettive e relazionali e che manifestano interesse e curiosità. Nelle due classi quattro maschi sono particolarmente infantili e quindi poco autonomi, in particolare uno, oltre ad una vivacità a volte eccessiva ha tempi di attenzione molto brevi, notevoli difficoltà a concentrarsi sul lavoro e una forte dipendenza dai maschi leader. In una sezione frequenta una bambina rumena, arrivata l'anno scorso che presenta difficoltà sia dal punto di vista relazionale che cognitivo.

MOTIVAZIONE

Già negli anni scorsi un'insegnante di classe ha utilizzato la metodologia del Cooperative Learning con l'obiettivo in primo luogo di favorire l'acquisizione di competenze sociali. Quest'anno si è sentita l'esigenza di condividere con tutto il team questa esperienza visti i risultati positivi. Si è pensato di mettersi tutte in gioco intervenedo in modo trasversale, onde permettere ai ragazzi di trovarsi in un clima e in una metodologia condivisa.

OBIETTIVI COGNITIVI

• Riconoscere un testo espositivo
  
• Selezionare le informazioni essenziali
  
• Individuare gli argomenti
  
• Rielaborare le informazioni
  
• Costruire schemi di sintesi

OBIETTIVI COOPERATIVI

• Ascoltare i compagni
  
• Parlare a turno
  
• Parlare sottovoce
  
• Aiutarsi a vicenda
  
• Condividere idee
  
• Mantenere l'attenzione

TEMPI

Il percorso si svolge in 8 ore nell'arco di 3 settimane

MODELLI DI APPLICAZIONE

• ROUND TABLE
  
• ROUND ROBIN
  
• GETTONI
  
• THINK PAIR SQUARE

GRUPPI

Le ins. ritengono opportuno formare gruppi eterogenei per abilità sociali e cognitive, in base ad osservazioni effettuate precedentemente. Gli stessi restano invariati per tutto il percorso cooperativo.

SPAZIO

Gli alunni sono seduti frontalmente per una maggiore interazione.
I banchi sono posti in modo tale che ogni gruppo non sia di disturbo agli altri durante il lavoro. Lo spazio è sufficiente per lo spostamento degli alunni in caso di necessità, senza far rumore.

RUOLO DELL'INSEGNANTE

Per monitorare il comportamento degli alunni, l'insegnante gira tra i banchi e osserva attentamente gli alunni mentre lavorano insieme. Ascolta ogni gruppo e raccoglie dati sull'interazione tra i componenti; rafforza gli atteggiamenti cooperativi ed estingue quelli non cooperativi.

Fasi di lavoro (1^ attività)

L'attività si svolge contemporaneamente in tutte e due le classi.

GRUPPI

La sez. A è suddivisa in 4 gruppi da 4 alunni e un gruppo di 5.
La sez. B è suddivisa in 2 gruppi da 4 alunni e 2 gruppi da 5 alunni.

MODELLO DI APPLICAZIONE

Round Table ( kagan )
Un foglio per gruppo, una penna.

TEMPI

2 ore circa

RUOLI

L'insegnante sceglie ruoli sociali e cognitivi

• Timer : controlla il tempo e il turno di parola
  
• Controllore del tono di voce: sollecita i compagni a mantenere un tono di voce basso
  
• Scrittore : apre il foglio, legge le risposte e scrive le risposte condivise dal gruppo
  
• Relatore : fa da portavoce al grande gruppo
  
• Lettore : legge le risposte scritte dai compagni (nel gruppo da 5)

CONSEGNA

"Secondo te, che cosa tratta un testo espositivo?"

PROCEDURA

• Gli alunni rispondono secondo la tecnica proposta
  
• Il portavoce di ogni gruppo espone al gruppo classe in circle time quanto emerso
  
• Il gruppo classe in circle time discute e giunge a una risposta condivisa: la classe 5° A giunge a una condivisione attraverso la tecnica del THINK PAIR SQUARE e la 5° B attraverso la tecnica dei GETTONI (Kagan)
  
• La risposta viene trascritta in un cartellone

REVISIONE METACOGNITIVA

• Come mi sono sentito in questa attività di gruppo?
  
• Quali difficoltà ho incontrato?
  
• Che cosa ho imparato di nuovo?

FASI DI LAVORO (2^ attività) - DUE TESTI A CONFRONTO

La classe viene organizzata allo stesso modo e si mantengono gli stessi gruppi.
Alcuni ruoli vengono modificati.
Ogni alunno si sceglie il proprio ruolo all'interno del gruppo.
Questa seconda attività si svolge in due momenti, per cui due sono le consegne.

OBIETTIVI COGNITIVI

• Riconoscere un testo espositivo
  
• Selezionare le informazioni essenziali
  
• Individuare gli argomenti

RUOLI

• Timer: controlla il tempo e il turno di parola
  
• Controllore della voce: sollecita i compagni a mantenere un tono di voce basso
  
• Relatore : fa da portavoce nel grande gruppo
  
• Incoraggiatore : incoraggia i compagni nei momenti di difficoltà
  
• Guida: legge le consegne, controlla che tutti completino il lavoro (gruppo da 5)

MODELLI DI APPLICAZIONE

LEARNING TOGETHER (Johnson)

TEMPI

2 ore

CONSEGNA

Agli alunni vengono poste le consegne:

• Leggi i due testi A e B e individua quello espositivo
  
• Trova tutte le informazioni relative all'argomento "castello"

PROCEDURA

• Agli alunni vengono consegnati i due testi e spiegate le consegne
  
• Ogni alunno procede individualmente nel completare la prima consegna (10 minuti)
  
• Il piccolo gruppo si confronta e condivide la scelta fatta (5 minuti)
  
• Ogni alunno procede individualmente nel completare la seconda consegna (10 minuti)
  
• Confronto a coppie e condivisione (10 minuti)
  
• Confronto nel piccolo gruppo e condivisione ( 10 minuti)
  
• CIRCLE TIME per un'unica condivisione

REVISIONE IN CIRCLE TIME

• Com'è andata oggi nel gruppo?
  
• Cosa ho fatto per aiutare il mio compagno?
  
• Cosa proponi per migliorare o cambiare nel tuo gruppo?

NOTA DELLE INSEGNANTI

Interessante il momento della condivisione fra i gruppi della sezione A. E' infatti sorto un conflitto cognitivo fra 2 gruppi per l'individuazione del testo espositivo. L'insegnante ha lasciato parlare i ragazzi, anzi i due relatori che, con buona competenza, hanno saputo destreggiarsi e spiegarsi molto chiaramente. Alcune sequenze sono state inoltre riprese da telecamera, in modo tale che i ragazzi possano rivedere i vari passaggi verbali e non verbali che si sono susseguiti per giungere a una condivisione.

FASI DI LAVORO (3^ attività)

OBIETTIVI

• Rielaborare e trascrivere informazioni
  
• Costruire schemi di sintesi

RUOLI

• Timer: controlla il tempo e dà il turno di parola
  
• Controllore della voce: invita i compagni a tenere un tono di voce adeguato
  
• Scrittore: scrive la lo schema di sintesi condiviso
  
• Incoraggiatore : stimola e incoraggia i compagni
  
• Verbalizzante : verbalizza la mappa al gruppo classe

TEMPO

1 ora e mezza

MODELLI DI APPLICAZIONE

LEARNING TOGETHER

CONSEGNA

Leggi le informazioni relative all'argomento "castello" e costruisci uno schema di sintesi.

PROCEDURA

• Ogni alunno procede individualmente nel costruire la mappa
  
• Confronto a coppie
  
• Confronto nel piccolo gruppo
  
• Il verbalizzante di ogni gruppo socializza al gruppo classe la mappa costruita
  
• Condivisione di un'unica mappa

REVISIONE METACOGNITIVA

La riflessione viene effettuata seguendo la modalità del ROUND ROBIN

• Quale ruolo hai avuto oggi? Quali azioni hai fatto per rispettarlo?
  
• Qual è il ruolo più importante per te? Perché?
  
• Qual è il momento più importante del lavoro a gruppi? Perché?
  
• Sei soddisfatto del lavoro a gruppi cooperativi? Perché?

SINTESI DELLE RISPOSTE

• Ognuno ha svolto il proprio ruolo (sez. A e B)
  
• I ruoli più importanti sono il relatore e l'incoraggiatore (sez. A e B)
  
• Il momento più importante è la condivisione delle idee (sez A e B), la revisione e la collaborazione
  
• Ci aiutiamo, impariamo, ci divertiamo, si sta bene a lavorare in gruppo, è un modo di lavorare diverso.

FASI DI LAVORO (4^ attività - finale)

CONSEGNA

"Create uno slogan per definire il lavoro in apprendimento cooperativo"

RISULTATI

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE

LEGENDA

1 = sempre
2 = qualche volta
3 = mai